Unit 4《My home》教学设计

【单元学习目标】
一、能力目标：
    1、能够在真实或模拟的情境中运用句型Where is...? Is she in the study? Where are...? Are they on the table? 来询问物品位置。
    2、能够在情境中运用句型Yes, she is./ No, she isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t. 进行回答。
    3、能够正确说出元音字母u在单词中的发音,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
二、知识目标：
    1、能听、说、认读单词bedroom、study、kitchen、bathroom、living room、bed、table、sofa、fridge、phone。
    2. 能熟练朗读并模仿本单元的对话。
    3. 能理解Let’ s do内容，并按照指令做出相应的动作。
    4. 知道元音字母u在单词中的发音.
    5. 学唱歌曲。
三、情感目标：
    通过学习本单元内容养成整齐摆放物品的好习惯。
【单元学习重点、难点】
    本单元重点学习句型是：Where is...? Is she in the study? Where are...? Are they on the table? 及相应回答。本单元难点是复数的用法，It has...的用法。
【课时安排】
    第一课时：A Let’s Learn Let’s do Let’s sing
    第二课时： A Let’s talk Let’s play
    第三课时：A Let’s spell
    第四课时：B Let’s talk Ask, answer, and write
    第五课时：B Let’s learn Let’s play
    第六课时：B Read and write Let’s check Story time
第一课时
【教材说明】
    本课是PEP小学英语四年级上册Unit4 My home中的第四课时Part A? Let’s learn ,本单元的话题是家，本课时主要单词有：bedroom、study、kitchen、bathroom、living room.本节课对话要求：能听懂会说Where's Amy? Is she in the…？Yes, she is . No, she isn’t. 本课时将把这些新知识融入到一定的情景中进行交流，以实现语言的交际功能。
【学生情况分析】
    1、四年级学生英语词汇量较小，但他们对英语学习充满着好奇心和进取心。在教学中鼓励学生大胆开口说英语，对于学生在学习中的失误要采取宽容、理解的态度，为学生创造自主学习和交流的机会，提供充分表现和发展自己的空间，使他们在民主、宽松、愉快的环境中积极、主动、快乐的学习。
    2、四年级学生学习英语已经有一年了，大多数学生有浓厚的兴趣和好奇心，能根据简单指令做游戏、做动作，能做简单的角色扮演，能唱简单的英文歌曲，对在学习中接触的异域文化产生浓厚的兴趣。班中10%左右的学生对语音、语感、听力有较强的综合运用能力。50%左右的学生能在教师的指导下，循序渐进的学习语言。其余大约40%的学生在英语学习中缺乏足够的自信心，产生畏惧感，不能积极主动的学习，这部分学生与前两部分学生产生了较大的反差，学生的差异给教师提出了更高的要求。

【设计理念】
    在跨越式为指导，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境,我以宠物狗Sunny引出本节课的重点单词（bedroom、study、kitchen、bathroom、living room），重点句型Where's Amy? Is she in the…？Yes, she is . No, she isn’t. 最后进行拓展，渗透任务型教学,能让学生把所学的内容联系实际，在生活中运用,提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。
【学习目标】
一、能力目标：
    1. 能用Is she in the … ？询问人物所在。
    2. 能准确选择合适的语言表达自己的意愿，并能作出准确地回答。
二、知识目标：
    1. 能够听、说、认、读本课时主要单词：bedroom、study、kitchen、bathroom、living room.
    2、能理解Let’ s do内容，并按照指令做出相应的动作。
    3、能在实际生活中运用本节课对话，能听懂会说Where's Amy? Is she in the…？Yes, she is . No, she isn’t.
    4、会唱歌曲My home.
三、情感目标：
    通过本课的学习，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力；培养学生对家的热爱之情，教育学生从小摆放好物品，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
【学习重点、难点】
    教学重点：句型Is she in the…? Yes, she is./ No, she isn’t
    教学难点：单词bathroom, living room, bedroom的发音。“Let’s do”中“Have a snack”, “Take a shower”两个词组的发音及理解。
【学习准备】
    1、图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen；
    2、教材相配套的教学课件
【学习过程】
一、热身（Warm-up）（此环节用时2分钟）
1.Greeting with the students.
2.播放Let’s do，师生一起全身动起来。
二、复习（Revision）（此环节用时6分钟）
1、师生对话，并请学生两两对话。
T: Hello, what’s your name? Ss: Hi, my name is…
T:What’s this?Ss: It’s a desk.
T:Where is the pencil box?Ss: It’s on the desk.
T:Where is the ruler?Ss: It’s in the pencil box.
2、出示宠物狗的照片。Hello, my friends! My name’s Sunny. I am a girl. Nice to see you! Where am I?（出示小狗在不同地方的照片让孩子们回答）
3、T:Where’s Sunny? Oh, she’s in the bedroom.
【设计意图】营造轻松愉快的英语氛围，通过交流，熟悉学生，了解学生已有知识结构；复习巩固上节课的内容，利用宠物狗引出话题，为后面新句型的新授做好铺垫。
三、呈现和练习（Presentation and practice）（此环节用时18分钟）
1、教学新词：bedroom、study、kitchen、bathroom、living room
（1）教学单词room
T:This is Amy’s home. How many rooms? Ss: Five.
T:Yes.There are five rooms.板书：room,学生跟读room.
(2)教学单词bedroom、bathroom、living room
教师指着图中卧室的床说：This is a bed.板书并带读bed. Where’s the bed? It’s in the bedroom.补充板书并带读bedroom。
教师边做洗澡的动作边说：bath, bath, bath板书并带读bath.指着浴室的图说：We bath in the bathroom. 补充板书并带读bathroom.
教师板书living,告诉学生意思是生活、居住。指着图中的客厅说：This is the living room .We watch TV in the living room.带读并板书。告诉学生living room是词组，写的时候要注意中间的间隔。
（3）教学单词study, kitchen.
T:Where are the books? They are in the study. We often study in the study.板书并利用大小声操练。同步骤教学单词kitchen。
（4）学生跟读单词，并展示。
2、教学A Let’s do
（1）播放视频，学生边做动作边说。
（2）教师说living room,学生就说Go to the living room. Watch TV.
3、Play a game;找房间
活动方式：请一位学生上台面向黑板站立，教师把五个房间的单词卡分给五个不同的学生。教师说：bathroom,拿到这张卡片的学生立即举起卡片给全班学生看，再把卡片藏起来，全班同学一起读bathroom,台上的学生下来找卡片，离卡片越近大家声音越响，离卡片越远，声音越小，直到找到卡片。
4、A guessing game.设计各房间的谜语让学生猜测。
【设计意图】注意用旧句式带出新单词，再用新单词带出新句式，做到词不离句，在句中教学并操练新单词。同时，让孩子感知正确的书写格式。用chant、游戏和谜语的方式来练读新词，也是孩子们喜闻乐见的方式，极大地激发了他们学习的热情。
5、教学A Let’s learn
（1）教师指着挂图问全班学生：Where is Amy? Is she in the bathroom?引导学生回答：No， she isn’t.接着问：Is she in the study?学生回答：Yes ,she is.板书：Is she in the …? Yes ,she is./ No， she isn’t.
(2)教师播放课文A Let’s? learn的视频，学生边听边理解对话内容，思考教师给的问题。
a.Where is Amy? Is she in the bathroom?
b.Is Father in the living room?
c.Is the cat in the bathroom?
(3)再次播放课文视频，学生边看边跟读。
【设计意图】在对话和游戏中练习单词和句型，并对对话进行了适当的拓展，巩固了对于新知的掌握，更加激发了学生开口的热情。
6. Game:拯救羊羊
A; Where is the …?
B:Is she/he in the _____?
A:Yes ,she/he is./ No, she/he isn’t.
She/he is in the…
【设计意图】运用拯救羊羊的游戏，促使学生积极主动的练习语言。
四、拓展听读（Extending reading）（此环节用时6分钟）
（情境创设：The sheep are very happy now, let’s study with them ,Ok?）
1.拓展听读1：（Reading1 ，2）
学生先听一遍，再边听边跟读， 听后请学生回答问题 。
Where is my father? He is in the kitchen.
Where is my mother? She is in the living room.
2.拓展听读2：诗歌1ust listen carefully.
【设计意图】：让学生听读与本课学习内容相关的短文，大信息输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解语言，培养学生自主听读的能力及语感。
五、综合说（此环节用时6分钟）
出示概念图和图片，教师先示范，然后让学生用自己设计的理想之家进行pairwork并展示。

1. 教师先与一学生示范对话：

A: Hello, × × ×!
B: Hi, × × ×!
A:What’s this?
B:It’s a/an…
A:What colour is it?
B:It’s red/brown/white…
B: Is it in the…?
A: Yes, it is./ No, it isn’t. It’s in the…
A: Your home is nice.??? A: Thank you. Goodbye!
2.生生练习。
3.综合输出展示。
【设计意图】通过互动、观察、问答、辨认等形式，学生在完成任务同时体会语言的意义和功能。只有通过前面的大输入，在此学生才能做到大输出，开放性的支架有利于学生交流，学生可以把所学过的所有有关词汇进行交际。
六、小结与作业（此环节用时2分钟）
1.小结：
出示谚语：East（东） or west（西）, home is the best.（金窝银窝，不如自己的狗窝。）渗透思想教育。
2.作业：
（1） 听读、朗读单词、对话、chant。
（2）用单词注明每个房间，向父母或朋友介绍自己未来的家。（包括颜色、房间大小、物品）
【设计意图】布置特色作业，结合孩子们喜欢的方式，做到听、读、写、画、说多项输出相结合，锻炼了他们动手动口能力，有利于提升学生的综合语言素养。
【板书设计】

Unit4 My home
bedroom
bathroom
living room
kitchen
Where is Amy?
Is she in the study？
Yes, she is.
No, she isn’t.

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